《我的空中楼阁》课案设计

高中语文第一册第二单元第6课《我的空中楼阁》
1.2.6.2.孙 媛.《我的空中楼阁》课案设计.中学语文教学参考,2004(7)
        设计一
        创意说明:一篇好的散文,是一首诗、一幅画,具有诗情画意。而诗情画意又是通过语言文字表达出来的。所以教学本文不但要重视文学因素,还要重视语言因素。从语言入手分析,感知外在景观和作者内在的精神,引导学生进入景物的意态、情韵的审美欣赏。本设计旨在整体感知的基础上,赏析课文的精彩语句,教给学生如何欣赏散文美的语言。
　　教学步骤: 1. 导入新课。2. 阅读课文,整体感知。3.精读课文,把握文章感情。4.回味迁移。
　　教学过程:
　　一、导入新课
　　一座普普通通的山上,一幢平平常常的小屋。谁没有见过这样的景物,有什么文章可做呢?请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧!普通的山、平常的小屋到了他的艺术彩笔下,却幻化出幽深的意境,透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画,是一首感物咏怀的无韵诗。好,让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》。
　　二、阅读全文,整体感知
　　1，通过诵读,读出语言的神韵通过联想,领悟语言的美。(尽可能听配乐朗诵,在音乐的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的感情)
　　2，用心体会,感悟意境
　　尽可能发挥自己的想象,去想象你自己心目中的小屋。因为这幅由文字组成的画需要我们用心体会方能进入那种美的意境。(可在脑中勾画出系列画面进行审美创造)
　　由学生总结出八幅画面:
　　a，小屋立于山脊的远观全景图
　　b，绿树点缀小山的近看局部图
　　c，小屋憩于枝头的仰望远观图
　　d，小屋“游目骋怀”的花园图
　　e，小屋光线“加强”与“减弱”图
　　f，“空中走廊”图
　　g，夜晚小屋“雾失楼台”图
　　h，“鸟语盈耳”的自然图
　　教师总结:那淡雅清丽、美妙多姿的风景图,仿佛正在把我们带入一个与外世隔绝的世外桃源、一个安静而不绝俗的远离喧嚣的理想世界,从而也标志了一种独立而不遗世的理想人格。(由学生讨论,可以通过图画的方式展示出来,教师最后进行归纳。)
　　3，结合意境,品味语言之美李乐薇先生以其独特的感受,诗一般的语言,把一座平常普通的小屋幻成充满诗情画意的艺术品,现在我们请同学们结合具体语句来进行点评鉴赏,具体谈谈文章语言美在何处。
　　方法:采用问题讨论式,教师适当点拨。本文来自－我4爱2语6文－（ http://www.170xue.com公.益语文第.一站），如果不.是，请前.往浏览
　　a.表达生动———擅用修辞手法。
　　如第三小节:“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”
　　奇特的想象铺开了辽阔、空旷的背景,呈现出点缀物的小巧玲珑。四个比喻角度各异,渲染出小屋灵巧的风姿、迷人的气势。寂静的山上增添如此灵秀的点缀,使山景美不胜收。如第5 小节:“花好比人的面庞,树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!”
　　这一小节运用比喻、拟人手法,赋予树以精神和活力。
　　第7 小节:“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。”运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。
　　第8 小节:“本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!”
　　教师总结:作者把山间小屋喻为“鸟”,喻为“蝶”,确属前人未言之语,两个新颖独特的喻体的运用,从不同角度、不同感觉上,写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
　　b，音韵和谐多用两相对称的句式,读起来琅琅上口,如在旋律轻快的音乐中漫步,准确地表达了作者赏景时的感觉,体现了文学语言的趣味。
　　如:“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。”
　　教师总结:这些诗的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。
　　c，化用古诗词
　　“山如眉黛”———“水是眼波横,山是眉峰聚”(王观《卜算子》)
　　这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水—眼波,山峦—眉峰,想象丰富。李乐薇先生巧妙化用王观的词,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。
　　“一望无际的水面飘过一片风帆”———“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。
　　“雾失楼台”———“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。
　　这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。
　　三、精读重点语段,把握文章主旨
　　集体朗读重点语段,再一次体味语言特点,进而领悟文章主旨。
　　1，集体讨论
　　教师可围绕这件“艺术品”存在还是不存在,让学生来讨论散文的艺术特色(景情浑然一体)进而把握文章主旨(寄托作者热爱大自然,渴望回归大自然,因为人们已经厌倦了那种都市的紧张、枯燥杂乱的生活,从而远离喧嚣,拥有“独立的、安静的”生活环境,不受外界干扰的田园似的生活)。
　　2，比较阅读
　　阅读陶渊明的《归园田居》并与《我的空中楼阁》进行比较,再次把握课文的语言特色及文化精髓,并写成小论文。本文来自－我1爱1语1文－（ http://www.170xue.com公益语文第一站）浏览
　　四、回味迁移
　　这篇文章给我们这样的启迪:普普通通、平平常常的事物中,往往蕴藏着丰富的内涵。一山一水,一草一木,一虫一鸟,一人一事,乃至一点思想的火花,皆可随意撷取,点化成文。关键在于作者是否善于从一个新颖的表现角度,用别具风采的语言将其表达出来。
　　练习:从语言角度鉴赏《我的空中楼阁》,不少于300 字。
　　设计二
　　创意说明:这是李乐薇先生写的一篇情采飞扬、托物言志的写景散文,它给我们展示了一幅淡雅清丽、美好多姿的风景图。本设计主要通过学生反复诵读文章,初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。
　　教学步骤: 1，导入新课。2，明确目标。3，初步感知课文。4，自主探究,用心感悟。5，以读促写。6，扩展阅读。
　　教学过程:
　　一、导入新课:
　　同学们,你喜欢住怎样的房屋?豪华的、简单的?怎样的环境你最喜欢? (教师积极鼓励学生描绘,大胆发言,由此过渡到李乐薇先生给我们描绘的他心目中的山中小屋。)
　　二、明确目标
　　诵读法,感受作者的美好情怀。
　　三、初步感知课文
　　1，朗读全文
　　迅速轻声朗读全文(可放《梁祝》或《秋日的私语》录音带) ,运用联想和想象,让学生获得审美享受,进而感受作者美好的情怀。
　　2，教师范读
　　教师声情并茂地范读,把学生带入美的情境之中,激起学生的感情共鸣。
　　要求:a，依据朗读的语调体会作者的情感。
　　b，想象文中描写的景物,注意景物的形状、色彩及相互间的位置等特点。(目的:培养“听”的能力和想象力。)
3，学生自读
　　在教师范读的基础之上,再次让学生自读,让学生把自己的理解和体会读出来,重点体会李乐薇先生的语言美和幽深的意境及他对独立人格的向往。
　　4，分组进行朗读比赛
　　在理解作者语言美特点的基础上,认真感悟,逐步提高同学们欣赏文学作品的能力。
　　四、自主探究,用心感悟
　　1，听配乐朗诵,再次体会作者美的语言,并尽可能发挥自己的想象,去想象你自己心目中的小屋(可通过同学们的绘画展示出来,也可通过提问的方式让学生自己描绘自己的小屋)。
　　要求:a，依据课文画出作者所描写的景物,注意景物之间的位置关系。
　　b，标出写景观察点。(目的:培养学生“读”的能力和理解力。)
　　2，背诵重点语段,欣赏李乐薇先生语言美的特点。
　　3，学生之间相互交流(诵读及背诵的体会)。
　　方式:学生提出疑问,发表看法,交换意见。(目的:培养学生的思维能力和表达能力等综合素质)
　　教师点拨:第1 —3 段,这是山中小屋的全景、远景图,要求以轻松舒缓的语调进入。
　　第9 —11 段,这是作者站在小屋里欣赏自己的“领土”和“领空”,读到“有形的围墙”中的小花园,情绪是欢快中带有满足感的;而读到“领空”时,情绪是欢快中带有激动感的,要读出作者的“神采飞扬”“心花怒放”的情感。

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