《获得教养的途径》苏教版必修一

《获得教养的途径》教学设计 一、学习目标 1．探讨阅读经典的意义，了解人们获取教养的途径，树立正确的学习观。 2．理解文中关键的词语和含义深刻的句子。 3．学习借鉴举例论证、对比论证等手法。 二、学习方法 阅读训练重点是研读，它包括：通读与博采（整体把握，拓宽思路），质疑与设问（发现疑难，提出问题），比照与思辨（比较对照，慎思明辨） 三、学习过程   课前预习设计—— 1．词语积累；2．专题内涵解说；3．“现代教养”的含义；4．思考题：课后练习题1—4题 四、教学过程 （一）解说概念，导入新课 （二）出示学习目标 （三）整体把握，理清思路 请同学快速浏览课文，在预习的基础上谈谈本文的整体思路。提问学生后简要明确： 中心观点：阅读经典是获得教养的主要途径                 教养的目的——找到生活的意义 ↓ 思    路    获得教养的途径——阅读经典 ↓ 阅读的态度和方法 （四）研读课文，问题探讨 一、在整体把握了文章的思路之后，请大家认真阅读文章，探讨下面的问题： 1．为什么作者认为研读世界文学是获得真正教养最重要的途径之一？ 2．怎样读书才能获得教养呢？ 3．文章主要采用的什么论证方法，这种论证方法有什么好处？ 二、学生自读后，分组讨论交流，列出要点，推选中心发言人，班内交流，最后小结： 在对问题的讨论中，教师相机引导学生针对第一、二两段中以下词句进行辨析理解： （1）一如（好像）（2）沉溺（沉浸） （3）真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。 （4）为获得真正的教养可以走不同的道路……这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头。 投影出示：探讨题参考答案   举例论证：儿童阅读的不同发展趋向、作者读歌德的《亲和力》 对比论证：儿童层次不同的两类阅读以及两种不同发展趋向 作者初读《亲和力》的感受和现在多次反复读后的感受 （五）、总结拓展 １．总结全文结构思路：（见板书设计） ２．总结文章内容和主旨 ３．提供有关“读书”的材料，拓展探讨阅读经典的作用，引导学生树立正确的学习观。 （六）、结束语 板书设计  

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