张扬个性 享受学习的快乐

——《詹天佑》第二教时听课后的思考

《詹天佑》是第十一册第六单元的课文，主要讲詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，主持修筑京张铁路的故事，突出詹天佑的爱国情怀与杰出才能。詹天佑的爱国主要体现在行动上，他要带领中国技术人员建好铁路，为中国人民争气。（钱学森的爱国主要体现在语言上，中国魂、强国梦萦绕在他心间，中国人要为强国而奉献。）第二教时的教学要带领学生走进文本、走近詹天佑，观其行、察其果，在充分理解语言文字的基础上，感受其浓浓的爱国情怀，惊叹于他的的杰出才能。

一、自读自悟，多维感悟

“勘测线路”部分是教学的难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌呢？教师在带领学生理解“勘测”的含义及勘测的任务后，放手让学生自读自悟，交流读后的感受及自己对内容的理解。并以角色扮演“你就是詹天佑的工友”，向大家介绍你眼中的詹天佑。引导学生自悟，将书面语言转化为自己的语言，以“眼中的詹天佑”为话题，多维度探寻詹天佑如此工作的思想源泉。

二、设计图纸，汇报演示

为了表现詹天佑的杰出才能，文中举了“开凿隧道”和“设计线路”两个最经典的例子。如何引导学生读懂文字，真正体会到詹天佑才能的杰出呢？一句话，放手让学生自读自画自演，张扬个性，去享受学习的快乐。“假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”引导学生从文本中找灵感，从文本中找意图，从文本中找智慧。学生可自主探究，也可合作探究。教学中放开了又如何收得住、收得拢呢？“汇报”是关键，要反复提醒学生重视文本语言的价值，切忌将语文课“简化”为图画课。

三、创调情境，学以致用

詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年竣工了，为中国人民争了口气，也提醒那些帝国主义者，中国完全有能力做自己想做的事！如何引导学生“感恩”詹天佑、“颂扬”詹天佑呢？如果仅以“面对詹天佑的铜像，你想对他说些什么”，可能显得空洞，甚至单薄。不如创设情境“外宾坐火车”，引导学生扮演导游先生或导游小姐，一路上向外宾介绍京张铁路。这样一方面让学生学以致用，将文本学习转化为语言实践；另一方面也让学生体会到詹天佑主持修筑的京张铁路“功在千秋”，实在是“创举”。

学生的学习兴趣要教师去引导，学习激情要教师去点燃，教师创造性地驾驭教材，创设多种学习平台，一定能张扬学生的个性，让学生享受学习的快乐。