12-20 22:54:21 浏览次数:507次 栏目：语文导学案
《兵车行》教学案
沭中 胡道柏
教学目标
1、理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。
2、理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情。
重点
1、感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情。
2、理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。
难点
感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情。
教学内容及过程 教学设计 教学内容及过程 教学设计
【知人论世】
杜甫(712～770) 唐代诗人。字子美。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
仕途要求的失败使他能客观地认识统治阶层的腐败，个人的饥寒交迫使他能体会到人民的疾苦,这两方面截然不同的生活都在杜甫诗中得到反映。天宝十一载以后，他写出《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》等不朽的名篇。天宝十四载冬,杜甫探视寄居在奉先的妻子，写出《自京赴奉先县咏怀五百字》，表达了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的深情，用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”概括了社会上尖锐的矛盾，这是他十载长安生活的总结，也标志着唐朝盛世最后的总结。
元宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万， ……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募 两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣 御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。(《资治通鉴》卷二百一十六)
【自主学习】
1、这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？
要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？
明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
2、诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？
明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。
3、造成这一切苦难的根源又是什么？
明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。
【合作探究】
1、 诗中描绘的第一幅图景，你认为哪些字需要重读呢？也就是哪些字表现力最强呢？请谈谈自己的体会。
（1） 一个普通“走”字写出众多“行人”被抓，急促出征，更写出了爹娘妻儿奔走相送，依依不舍的情景，不忍亲人离去，惟恐一去成永别的心情。同时我们也可以从中看出当时朝廷征召的紧急。
（2） “车辚辚，马萧萧，行人弓剑各在腰，”这不是出征的威武之师，而是无可奈何的悲怨之行。本马行人虽然众多，但叠用两个批声之词，“辚辚”、“萧萧”渲染出一种悲凉之意。
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（5）“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草“，中国一向重男轻女，可是由于战争，男丁大量死亡，这里百姓却宁愿生女孩，这种反常的心理变化深刻地反映了战争给人们心灵带来的严重摧残。
5、总结诗歌主旨
我们剖析了“点行频”对百姓带来的从物质生活到精神上的灾难，我们也就明白了为什么诗歌从头到尾都贯穿着哭声，诗人借此批判了统治者穷兵黩武的罪恶，对劳动人民寄予了深切的同情。
【达标检测】
读下面这首诗，回答几个问题。
古风•其三十四 李白
羽檄如流星，虎符合专城。 喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。
白日曜紫微，三公运权衡。 天地皆合一，澹然四海清。
借问此何为，答言楚征兵。 渡泸及五日，将赴云南征。
怯卒非战士，炎方难远行。 长号别严亲，日月惨光晶。
泣尽继以血，心摧两无声。 困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。
千去不一回，投躯岂全生。 如何舞干戚，一使有苗平。
1、给这首诗划分层次并写出各层大意。
2、诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思 想感情。
3、这首诗跟杜甫的《兵车行》同是反映战争体裁，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的风格却有显著的不同
送别场面
征夫控诉 天怒人怨
悲惨生活 “行人但云点行频”、“武皇开边意未已”
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