《心声》导学案3

《心声》导学案3

学习目标： 

1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。

2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。

3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触

学习重难点

1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。

2、 标题的深刻含义和主题的理解。

学法指导：

首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

教学过程：

预习导学

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（     ）    发窘（     ）    抽噎（     ）     恍惚（       ）（   ）   捻 （      ）

 妒忌（    ）    簪子（     ）    撒娇（     ）     窸窸窣窣（   ）（   ）   棱角分明（    ）

 毛毛 là là（　）

2、作家作品

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、背景资料

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

整体感知情节

1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？ 
场景：    教室──树林里──教室──公开课上。 
情节结构：公开课前　→　回家路上　→　次日放学　→　公开课上  
　　（想读课文）　（偷读课文）　（听读课文）　（终读课文）  
　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 
      ⑴　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。  
　　　⑵　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。  
　　　⑶　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。  
　　　⑷　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 

人物欣赏1

1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？

（李京京）心理描写、神态描写、动作描写

2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

  “不安地扭动身子”  “眼巴巴地望着老师”  

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

    忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来          他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来       公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
点此下载：
《心声》导学案3