《海底世界》第一课时课堂实录及反思

 反思：
一、关于阅读。
整个小学阶段的阅读教学都应以培养学生良好的阅读习惯作为孜孜以求的目标。尤其是低中年级应更注重激发学生阅读兴趣、交给阅读方法、注重个性化的阅读体验为养成良好的阅读习惯打下基础。本节课，教师在让学生读通全文的基础上，通过讲解传授给学生“读一读、想一想、画一画”边读边想的阅读方法，充分发挥学生的学习主动性，并给学生交流读后感受的时间和舞台有助于调动学生阅读积极性。
二、关于写字。
“写好字”也是小学语文教学的一项重要任务。要达到这一教学目标没有“终南捷径”，除了教师能给学生随时随处的示范之外，引导学生通过观察、临写、比照、激励日复一日的坚持不懈的加强写字教学，也才能最终扎扎实实打下学生写字的基础。本课中教师从板书示范、到课尾的示范讲解、学生的临写交流、练习巩固都是在下大力气、讲求实效的进行好一节课的写字教学任务。
三、关于表达。
说的过程是发挥学生主体性的过程，发表自我见解的过程，培养学生愿意交流的兴趣、能够交流的本领是语文教学中的重要内容。谈对海的了解，说自己喜欢的词句、自己对第二段的理解内容，都是贴近学生生活实际、在阅读积累的基础上有话可说。
 

附课堂实录
教学目标：
1． 初读了解课文内容，激发学生对海底世界的喜爱之情。
2． 学会本课生字新词，理解“窃窃私语”“景色奇异”的意思，练写生字。
3． 读通课文的基础上有感情的朗读第二节。
 
 
教学过程：
一．谈话——激趣入题渗透写字做人教育。
（一）谈海。
师：同学们见过海吗，谁能说说你见到的海是什么样子的？
生：大海无边无际非常广阔，一眼望不到边。
生：我看见过的大海是蔚蓝色的，十分美丽。
生：大海是活泼、不安静的，“无风三尺浪”是说海上风浪很大。
生：海里的鱼很多，物产很丰富。
……
2、师：听同学们这么一说，也让我对海更感兴趣了，不过你们知道海底是什么样子的吗？这节课我们一起去海底游览，看看海底究竟是个怎样的世界，好不好？
（二）揭题。板题：教师一边书写一边说：只有在一笔一画的写字里才能学到怎样做人。（学生齐读）
（通过生生、师生间这样的对话，起到交流师生感情、丰富
学生对海的认识，进而激发学生学习课文兴趣的作用，板书时可渗透写字与做人紧密联系的思想教育。）
二、初读——在内容感知中培养自学习惯。
（一）出示投影，教读生词：1、指名读、正音。2、请生上前领
读。
（二）翻开书本，初读课文：1、提出要求：课文中的生词都能
读正确了，课文是不是能读通了呢，注意：哪儿没读通，一定要停下来再读一遍，直至把这句读通为止。第二，拿着笔在你喜欢读的词语或是句子下面做上标记，像小圆圈；在不懂的地方加个小问号，等会儿提出来。2、巡视检查初读的情况。
（三）交流自读情况：1、指名读读圈划的词语和句子（读通、
读好）。师：刚才同学们在自读自学的时候，读的很认真很带劲，那么你想读那些词那些句子呢？2、学生试读，教师评点同时相机板书：动物、植物、矿物
（四）小节汇总，给学生初步完整印象。师：听同学们这么一说
一读，真的让我感到这海底动物可真多，植物也不少，矿物含量也挺丰富的。海底真是———师生：景色奇异、物丰富。划下这句话。初读自学同学们做的真不错！
（通过“展示”、带领学生读生词，通过拿笔圈点勾画自读课
文，通过读词读句的生生间的交流，着力培养学生自能读书的基本能力，养成良好的读书兴趣）
三、精读（第二节）——理解感悟中培养鉴赏能力。（听—说—读
—品—介）
（一）教师配乐范读第二节。
师：想想第二节主要写了什么？
（二）学生试说。（说中练读、说中感悟、）
生：我觉得写了海底很宁静（理解“宁静”）指导读好——声音
由高到低这样来读的。谁愿意读读这句话！
生：我觉得写了海底动物很多、声音很有意思。（理解“窃窃私语”）指导朗读——声音读的像，而且不高，因为动物们在低声的说，像人一样。
质疑：作者把动物发出的声音想象成像人在说话一样，你能体会出什么？——生：我能体会出作者很喜爱他们的这种声音，你们喜爱吗，自己读一遍。
师：你还能想到他们会发出那些声音？
生：它们会发出像风吹过枝头的“呼呼”声
生：会发出像风鈴摇晃时的“叮咛”声
生：它们可能会发出小溪流淌时的“哗哗”声
……
（三）学生理解性的练读。（书声朗朗）
师：同学们喜欢第二节吗？再读一遍，你们一定会读的更有进步。
（四）指名读。1、中等生。2、配乐读
（五）出示海底画图，让学生戴上头饰，扮当海底小导游，介绍海底世界游的第一站《动物之声》。师生共评。
（教师的范读、学生感受的交流，能使学生，获得理解词义
时的顿悟，获取读好的灵感，并在及时的自我练习中加深这种感情体验，海底小导游的扮演能满足孩子的表现欲。）
四、指导写字。
（一）你认为这些加点的生字那些容易写错，你是怎么记住它的。
“窃”“贼”
（二）教师范写。
“窃” 贼”  
 学生临写。（1）评讲。
五、布置作业 。
抄词、当导游。