省级观摩课《滥竽充数》课堂实录

老师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。
同学们听了我刚才说话有什 么感想？
学生：就是南郭为什 么要混进来吹竽？
老师：我学一下你说话，为什 么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话
学生：为什 么南郭要混进来吹竽？
老师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下
学生：您是张康桥老师
老师：怎么知道？
学生：上面的名字.
老师：很聪明，你很聪明，你叫什 么名字？
学生：我叫兰方
老师：很好，兰花的兰，芳香的芳？
学生：方向的方
老师：有意 思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.
学生：视死如归
老师：这是湖南的，我们用北京话读.
学生：视死如归.
老师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！
……
老师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！
（学生用普通话读成语）
有学生把履读为覆，
老师：岳阳话是不是把履读成覆？
老师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏
（学生朗 读）
老师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！
好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？
学生：韩非子，上面写了的
老师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？
学生：滥竽充数
老师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..
学生: 强调了滥
学生：强调了充数
老师：你强调了充，你想到了什 么？
学生：缺了一个，补一个，就是充
老师：简洁一点
学生：就是凑数
老师：他是怎么凑数的呢?三个部分，请同学边听边想，想什 么呢?我从中有什 么收获，或者有什 么问题？大家有谁愿意说一下？
学生：齐宣王使人吹竽……
老师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什 么读好（4），我们平时读的三声，
学生：好（3）是好的，好（4）是喜好
老师：请同学来翻译一下.
学生：翻译文章……
老师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分
学生：朗 读，……
老师：不好意 思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？
学生:再次朗 读
老师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？
学生：有一个地方是一次又一次.
老师：你观察真细，有什 么感想有什 么问题随便谈谈
学生：廪食以数百人什 么意 思？
老师：很好，还有什 么问题？读完了有什 么感想？
学生：什 么是俸禄？（岳阳话）
老师：跟我一起读这个词，俸禄
学生：我觉得人没有真正的本事是没有用的
老师：为什 么？
学生：因为如果没有，迟早会被人看穿
老师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗?
学生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼
老师：你用了一个成语，很好！
学生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人
学生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资
老师：很好，也可以解答问题
学生：为什 么南郭吹竽齐宣王会很高兴
学生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了
学生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子
学生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹
老师：很好，还有吗?没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什 么意 思？
学生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资
老师：跟粮食有什 么关系？
学生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银
老师：为她鼓掌，知识真渊博
老师：现在来看看这些文字有什 么区别？
学生：有相同的       
老师：有没有不同的。
学生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来
老师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢?南郭先生是怎么混进来的呢?
学生：廪食以数百人……
老师：第二段呢?
学生：……
老师：第三部分呢?怎么写的？
学生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数
老师：看看屏幕上三句话，你有什 么收获和问题？可以同桌讨论一下。
学生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数
学生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹
学生：因为人太多了
学生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹
老师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？
学生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪
学生：也许很陶醉，这样装得更像
老师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什 么？
学生：我两个都赞成……
老师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗?
学生：忘记了
学生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了
老师：后来是怎么样呢?
学生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假
老师：由这个呢想到什 么词？
学生：镇定自若
老师：装得镇定自若，还有什 么
学生：装模作样
老师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？
学生：混进来的
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老师：怎么混法？
学生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队
学生：就对齐宣王说自己很会吹竽
老师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什 么？
学生：肯定是说一些奉承话
老师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信
学生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽
老师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队
学生：小生在深山里学吹竽已经数十年
老师：为什 么在深山里面呢?
学生：清净自若，无人打扰
老师：很好，编入皇家乐队！
老师：还有什 么办法？
学生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他
老师：为什 么
学生：向齐宣王请求
老师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什 么？
学生：我觉得还是不要买通比较好
老师：为什 么
学生:如果要他现场表演怎么办呢?
老师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？
学生：滥竽充数
学生：鱼目混珠
学生：自欺欺人
学生：以假乱真
老师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什 么区别？
学生：一段比一段详细
老师：详细在哪里？举例说说
学生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的
老师：一个混字，你有什 么感想？
学生：表 现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子
老师：那你觉得哪一个好？
学生：第三自然段，因为很相信，描写形象
学生：第二自然段我觉得好些，因为写得简单
老师：……
学生：读课文
老师：哪里说他装呢?如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽
学生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了
学生：第三段说了，他是装腔作势。
老师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什 么就改编得不会吹竽呢?有没有其他原因呢?
学生：他应该是不会
学生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑
老师：你的意 思是以次充好。但是为什 么要改编成不会吹竽呢?我们大家有什 么收获？
学生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己
我觉得第一个句子说得不够清楚，
老师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象
学生：丰富合理
老师：怎么丰富合理？
学生：……
老师：想象一下，他会怎么逃？
学生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。
老师：写什 么呢?写信的目的是为自己开。信怎么样写呢?
学生：大王，因家中有事，望回家探望。
老师：很好地理由
学生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家
学生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗
老师：对谁说？
学生：乐队的队长说
学生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好
学生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他

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