《莫高窟》第二课时课堂实录

老师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

学生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）

老师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意 思，你看到了什 么？（生读）

老师：你看到了什 么？

学生：我看到了慈眉善目的菩萨。

学生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

老师：慈眉善目的人看上去给人什 么感觉？

学生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

学生：给人很慈祥的感觉。

老师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什 么样子？

学生：看上去很高贵，很威风。

学生：应该有力气很大的样子。

老师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）

老师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表 现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

学生：有一尊卧佛长达16米！

老师：16米，是多长？

学生：有我们4个黑板这么长。

学生：有我们16张课桌这么长。

老师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。（出 示卧佛图片欣赏）课文中的哪一些词语可以概括彩塑？

学生：个性鲜明，神态各异。

学生：惟妙惟肖。

老师：哪句话可以概括这一小节的意 思？

学生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）

老师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，轻声读或默读第三小节，画出这句话。 ……………………

学生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

老师：重点的词语是？

学生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦宏伟瑰丽）

老师：精妙绝伦是什 么意 思？就是说彩塑怎么样？

学生：很好看，非常漂亮。

老师：从字面上理 解，精妙就是什 么？绝伦就是什 么？

学生：很精彩，巧妙。

老师：绝伦就是……

学生：其它地方没有。

学生：独一无二的。

老师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪一个地方可以看出“宏伟”？

学生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）

老师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什 么？轻声读或默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。（生轻声读或默读）

老师：谁愿意来说说，你都看到了一些什 么？用自己的话说一说。

学生：我看到了美丽的自然风光。

学生：我看到了人们的幸福生活。

学生：我看到了许多神佛的形象。

老师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

学生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

老师：这是一个什 么句子？

学生：这是一个排比句。

老师：非常正确，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？

学生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

老师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。（生练习读）

老师：谁愿意来读一下？ （生读）

老师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗 读能不能打动你的同桌。（生练习读）

老师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）

老师：看到这些精彩的画面，你想说些什 么？

学生：太美了！

学生：这些壁画真精彩！

学生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！

老师：我们回头再看这两个句子排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。（同桌互相说）

老师：谁愿意来说一说？

学生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……

老师：听上去给人的感觉有点怎么样？

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