《望庐山瀑布》实录

1、教师出示庐山风光的图片，边解说，然后引入新课。
2、初读古诗，要求把生字的拼音注在诗中，轻轻读两遍。
3、大屏幕出示生字新词，逐个读，解释。
指读“飞流直下”
师：应该怎样读？
生读，师：嗯，我感觉到这样的气势了
指读“怀疑”，
师：你能给“疑”字组词吗？
生（4个）：怀疑 疑问 疑惑 可疑
庐山 火炉
师：细心的小朋友会发现，“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”有什么相同的不同的？
生：“庐山”的“庐”是广字头，“香炉”的“炉”是火字旁
生：他们都有户
生：他们都读“庐”
师：字音一样，字形相似，但是他们的意思大可不同，老师有一个很好的办法记住他们，请看，(出示小黑板，解释)：庐山的庐，广字头变成一座房子，说明“庐”和住的地方有关，香炉的炉，旁边是木柴架起了火，肯定和火有关，这就是火字旁的炉。了解这一切，后面的练习就难不倒大家了。
（   ）山   香（   ）  壁（   ），三顾茅（   ）
随着学生的回答解释：
生：（   ）山是广字头的。
师：庐山景色太美了，就像是神仙住的地方。（不仅对字义进一步解释，而且为庐山美景作了铺垫。真是匠心独具）
（  ）炉，（学生稍有迟疑，教师不失时机地提醒：）外国人在墙壁上架起炉子烧起火，（还没等说完烧起火，学生纷纷举手，说是火字旁的）
三顾茅（   ）  师： 三国演义中的一个典故，刘关张三人三次到诸葛亮住的茅草屋里去，（学生回答是广字头的）
（以上识字的环节，请小老师带领读准字音，通过带语气读，组词，形近字比较等方法解决了字形和字义，做得非常扎实有效。）
师：李白看到了庐山这么美丽的景色，心底的豪情油然而生，挥笔写下了这首千古名诗，齐读全诗。
师：古人云，腹有诗书气自华，就是告诉我们要多读诗书，读诗书也要讲究方法，边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影。轻轻地读第一句，边读边想，脑子里浮现出怎样的画面
  日照香炉生紫烟
生：一个太阳照在一座山上-----
师：这座山有名字吗，叫做-----
生：（该生突然被打断，有点不知所措，在旁人的提醒下说出）：香炉峰，太阳照在香炉峰上，变成了紫色了。
师：你知道这紫色的是什么吗？庐山湿度很高，在太阳的照射下会产生紫色的烟雾，像彩虹一样，美不美？（出示画面）  阳光照在香炉峰上，香炉峰上产生了紫色的烟雾。
师：紫色的烟雾的产生是怎样的？像许老师的动作一样，是笔直的吗？
生：弯弯扭扭的
生：慢悠悠地散开来
生： 就像小鱼一样 
师：想象力真丰富，就像仙女的飘带一样。简简单单一个“生”字，就把庐山的美景表现出来了。你希望在这紫色的烟雾缭绕的地方去游览吗？带着这样的心情读
师（学生读后评价）：真的感觉到生活在神仙之庐了
师：（生把“生”字读得很重，教师再次强调：）这个“生”字很重要呀，本来这个山是不会动的，就是这个生字让我们感觉到这个山动起来了，还有谁想读？
指名个别赛读
（让学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如游动的小鱼，宛仙女的飘带，宛如绝美的仙境浮现在学生脑中。朗读加想象，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境，真是一个好方法。）
遥看瀑布挂前川
师：读了第二句 你脑中有什么图画？
生：瀑布从山上直泻下来。
生：瀑布从很高很高的山上直泻下来，很像••••••
师：听了你们的介绍，许老师的脑海中也出现了一幅图画，（教师板画河流横着的简图）你看老师脑海中出现了什么呢？
生：是小河的河流。
师：你和我真是心有灵犀呀，现在我要变个魔术，把这条小河扭一扭，转一转，（板画 竖的河流图）就变成了一个字，
学生忍不住接着说：川
师：现在你能告诉我这个“川”是什么意思了吗？
生：“川”就是河流的意思。
师：对，“川”就是河流的意思。有很多词语都是这个意思，“高山大川”就是高山和大河，“川流不息”就是------
生：一直在流，永不停息
师：像什么一样？
生：像河流一样一直在流，永不停息。
师：现在你能说说这瀑布像什么一样吗？
生：就像河流一样倒着挂起来了。
师：如果你眼前有这样一条瀑布，你会觉得怎样？
生：瀑布像从九重天上挂下一样，这么高
生：我感觉瀑布好像从就从天上挂下来一样，
生：瀑布就像大河流挂在前山上，
出示图片。我们再来读一读这个句子
生：遥看瀑布挂前川，
师：你的瀑布读得很高，怪不得你只能----
生：抬头看
生：遥看
师：只能远远地看，所以课题就说是“望”。“遥看”是从诗人的角度来说，这瀑布实在太高了，可是李白觉得这个高度还不够高，还不能表达心中的瀑布，于是他又加了两句
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
学生读后两句
师：我要请同学专门来读一读，这两句被称为描写瀑布的千古名句
生读师评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让人感觉瀑布的确很高很高
生读师评：你读的时候还在不停地用劲，使劲得有点向上的感觉。你想把瀑布读得更高一点是吗？
生读师评：对，“飞流直下”可以读得快一点，可以表现瀑布一泻而下的感觉
生读师评：这个“落”字读得好呀，感觉像从那么高的地方一下子掉下来了，很有力度
（教师的评价非常中肯，又有导向性。既是对学生个性化朗读的肯定，又不露痕迹地指导朗读技巧，让读的学生明白自己读得好在哪里，听的学生有数该怎么读。这比“很有感情”“你真棒”更贴切到位，比“要读重音，速度快点”等更易于被学生接受）
师：这“三千尺”真的有三千尺吗？
生：没有，
师：用这个数字李白要说明什么呢？
生：这说明瀑布很长很长，山很高很高
师：简直是从天上而来
生：很像银河从天而降
师：你比李白还要聪明，李白已经分不清楚了，这是银河之水，还是瀑布之水。所以他用了一个字---
生：疑
（这个“疑”的解释实在不露痕迹，如果此时学生没有这个回答，许老师可能不会在这时解释“疑”，可见许老师善于运用课堂生成的资源，既表扬了孩子“比李白还厉害”，<那个孩子坐下来喜不自胜，后来他解释“危楼高百尺”又是一绝，表扬的力量真是不可低估。>又恰到好处地解释了“疑”----李白分不清是银河之水还是瀑布之水。就是“怀疑”之意。许老师在古诗教学中扎扎实实落实语言文字，让我受益匪浅。但是值得商榷的是诗中的“疑”到底是“怀疑”之意还是“好像”之意呢？同时我觉得也可引入“疑是地上霜”，这句诗学生也是非常熟悉的，更可以加深对这个词的理解。）
师：李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多地方，他都用这样的数字来表示一个事物的，
大屏幕出示两句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
                   危楼高百尺，手可摘星辰，
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，“深千尺 ” 说明桃花潭的水很深，还比不上汪伦送我的情谊深。
生：危楼高百尺，手可摘星辰，“高百尺”说明一座楼很高很高，手都可以摸到星星了
师：你真是一个读诗的高手。请把掌声送给他。我们也可以用这样的数字来夸张，效果会更好的。让我们再来读一读这两句诗。
师：现在你站在中国第一大瀑布黄果树瀑布跟前：你一定会情不自禁地吟诵-----
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
师：现在你来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵----
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
（这两个引读也是颇具匠心的，一方面为学生朗读垫定情感基调，另一方面告诉学生，以后当你看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感叹，这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了，我相信，孩子们以后肯定会灵活运用这两句脍炙人口的诗句。）
师：大自然是一个神奇的魔术师，也是一本非常精彩的书。希望我们小朋友都能到大自然中去欣赏美景，享受美景。我们可以把书打开，看看学习单元提示（生读）
师：如果你把最后一句话的“你”字，换成“我”字，读起来会更有感觉，
生读：走进大自然，“我”一定会得到----
师：我们享受大自然的美景，就像享受庐山瀑布带给我们壮观的感觉一样，带着这样的感觉再来读这首诗。
（学生先自己准备，再读）
（抽了6个学生，分别点评）
生读师评1：许老师特别欣赏你读“三千尺”的感觉，特别到位
生读师评2：呵呵，摇头晃脑 沉浸其中
生读师评3：“落”字再加点力就更好了
生读师评4：许老师特别喜欢你的朗读
师：现在我们配上音乐，美美地朗读，有的同学想站起来读的，可以站起来，（很多学生都站起来了）
师：指着板书：（        ）生（   ）

[1] [2]  下一页