<泪珠与珍珠>

《泪珠与珍珠》教学设计

                                重庆市江北中学   冉斌

教学目标：

1、把握散文的线索及本文的结构特点。

2、理解泪珠和珍珠的关系，领悟散文思乡怀人的主旨。

3、赏析文章优美的语言，体会清丽里所流露出来的细腻、真率的情感。

4、借助作者的情怀，感悟人生的艰涩和高尚，认知忧患痛楚能提高人生境界的生活哲理。                

教学重点：

1、把握散文结构特点。

    2、培养学生各抒己见，自由表达思想的能力。

教学难点：

理解思乡怀人的主旨。

教学时间：一课时

教学步骤：

一、导入：

同学们，我们都曾有过流泪的经历，有的甚至对写愁与泪的诗句情有独钟，其实，我们有多少都是“为赋新词强说愁”，大家处在感性有余而理性不足之时，对世事又能有多少深切的感悟呢？
    然而文人骚客们却不止于此，他们不仅给泪水冠之以“珍珠泪”、“相思泪”的美名，还透过晶莹的泪水悟到了人间的真情，甚至探寻到人生的崇高境界。今天让我们一起走进琦君的《泪珠与珍珠》，这是她七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。

二、初读课文，整体感知。

这篇课文的题目很有意思，配以背景音乐，快速阅读课文，有一个初步的感知，再思考：为什么叫泪珠与珍珠？他们之间有什么联系呢？

（文章里说：天使的眼泪掉下来落在牡蛎的壳中，变成了珍珠，所以泪珠和珍珠是有联系的。泪珠是在人们饱受艰难困苦之后流下来的，珍珠则是牡蛎遇到沙子之后，形成的。

两个都晶莹透明。）

教师可总结：泪珠和珍珠都是无暇的，如果根据生活的经验来看，我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。

再提问：作者没有把眼泪比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者觉得泪珠怎么样？（珍贵）

三、指导阅读，分析品味。

1、再读课文，思考：①作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。

小结：第一孩子和少女的泪；第二是骨肉分离之泪，作者是台湾的女作家，描写海峡两岸的亲人多年分散后团聚，流下的就是骨肉分离的泪珠；第三种则是亲子泪，对孩子的顽劣，淘气，如沙子在母亲的心里洒下，而流下眼泪；第四种，奋斗泪，是人生在面临挫折、失败或者成功时候的眼泪；第五种则是作者通过一个画家画的流泪的观音，表现的慈悲的泪；最后是描写信徒流下的感恩泪；其实还有外子的人造的泪，这泪实际上是外子经历人生磨难之后，已经无泪的一种表现。

②“孩子和少女的泪”是在读诗文时的感受。最不知愁的少女最喜欢找些忧愁眼泪一类的句子，这倒有些象辛弃疾的词里说的：少年不识愁滋味，为赋新词强作愁。那么你们觉得少女的这种泪算不算珍珠呢？（我们流泪的时候是假流还是真流呢？）

我觉得这时流的泪也是珍珠，因为这同样有一颗真诚的心在里面搏动，仍然是人类最美好的感情的表露啊！他们流泪的时候，同样有生命的感悟。在流泪的时候，同样对真善美有自己的追求。

③其实在人生中还有许多泪作者并没有写出来。现在大家想一下，在咱们十六七岁的人生当中，你们经历了哪些泪？说一下你的人生体验？来一段真情告白。（如果有些沉闷，就说“看来要大家说出流泪的经验有些难为情，过去有人说男儿有泪不轻弹，现在流行野蛮女友，所以连女孩子也不好意思流泪了”来引发讨论。）

2、刚才同学们说到了大家经历过的这些泪，现在我要问大家一个问题：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？假如是你，你会怎么写？你会把哪一个放在最后呢？说一说你的理由。

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