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12-20 22:56:08 浏览次数:266次 栏目:人教版一年级课堂实录
一、揭题导入
1.出示诗歌,学生自由读背。
2.师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)
3.师:有些同学已经会背了,那么今天我们要进一步把它读好,读出诗的味道,还要把里面的字
认一认。
二、初读,解诗的大意。
1.指名朗读
师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?
生:------泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流------(读音和停顿都有问题。)
师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。(该学生还是没有读准确。)
师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。(指名另两
位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)
2.揭示作者
师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):杨万里!板书:宋 杨万里
师:是的,《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?
学生自由发言。
生1:一个静静的小池。
生2:漂亮的小池。
生3:长着荷叶的小池。
师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1:可是这儿没有荷花。
师:有道理,是初夏。板书:初夏
三、再读,读通读顺诗句。
1.听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听课文录音。
2.自由朗读
我们也来读一读吧!
3.指名来读或者背
师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?
4.小组互相朗读.
还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正,共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助
拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况
指名读,小组赛读,全班齐读。
四、交流,简单了解诗意。
师:通过读,你知道了什么?你是从哪句知道的?
生1:我知道了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。
生2:我知道了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句知道的。
师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?
指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。
生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?
生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
师:哪里还读不懂?
生:“泉眼”是什么意思?
大家似乎一下子解释不出。
师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?
生:是从右上方流过来的(指图)。
师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师:你们谁能用“惜”组词吗?
生:珍惜,爱惜。
生2:哦,就是泉水爱惜流水。
师:是啊,泉眼爱惜泉水,所以让泉水轻轻流出。
五、朗读,引导学生展开想象。
1、教师范读,指导停顿。
师:这么美的诗,让老师也来读一读好吗?
泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。
2. 学生练读,激发想象。
师:我们男生读一读,(问女生)你们看到了什么?
女生1:我看见荷叶长出了尖尖角,有一只蜻蜓在上面休息呢!
女生2:我看见大树的影子映在水中,很美。
……
接着反过来,女生读,问男生。
男生1:我看见泉水轻轻地流着,蜻蜓飞过来,立在荷叶上,荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2:还有很多的小朋友,要来这边玩耍呢!
六、画画,加深对诗句的理解。
师:你能把这样的情景画一画吗?
师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?
生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。
生2:还有太阳!
师:为什么要画太阳?
生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?
最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。
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