《两只小狮子》教学反思附课堂实录

教学反思：
　　《两只小狮子》是第二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，我利用多媒体演示狮子的动画，让学生认识狮子，并知道狮子三岁就要独立生活，如果学不会生活的本领，就要挨饿，不但激发学生学习的欲望，更让学生带着对狮子学习本领的重要性来进一步理解课文。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。
　　本节课中“我让孩子们给小狮子起名字，把它们当成自己的朋友来看。”因而，整堂课中学生始终以主人翁的姿态，尽力帮懒狮子的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。
二、以读为本，在朗读中感悟
　　语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替
本课的教学设计通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、分角色、体验情感、换位思考等形式反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
三、挖掘训练点，发展想象力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象
　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？你想对懒狮子说什么？
四、联系生活，受到启发
最后，老师当小朋友进行表演，使学生把本节课学到的知识运用到身边，懂得自己也不能一辈子靠父母，要自己学会生活的本领，才能过上幸福的生活。
本节课临时添加的写字环节进行的不是很理想，备课时，老师们就说绞丝旁的字最难写，不容易写漂亮，可我却认为这是本节课最容易写错的一个字，不想更改，课堂上孩子们写的确实不太理想，不敢上台交流，我当时应该让孩子们同桌交换欣赏，互相提出意见，并把写得好的一个圈上圈，这样既节省了时间，又不致使学生感到难堪。
课堂的探索永无止境，有了本次大赛的经历，我又成长了很多。

教学目标：
１、认读13个生字，了解并积累ABB式词语，初步学习运用。
２、学习朗读疑问句和感叹句，继续强化表演、想像、说话等理解词语的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
３、初步明白不能依靠父母，要从小学习生活本领的道理。
教学重点：
目标１和目标２。
设计特色：
认读生字，坚持字不离词、词不离句的原则，进行理解和运用训练,分解落实教学重点；坚持自主性原则，调整课文内容、创设生活情境，以读代讲、引导学生体验角色，积累语言。
教学准备：
课件（图片、生字词、插图、调整后的课文内容）。
教学过程：
一、解题导入：
１、认读“狮”，积累识字方法。
老师写两个字，看看谁认识.？你有什么好办法记住“狮”？
２、多种方法读课题，感受朗读的乐趣。
想看狮子吗？（放课件）发现了什么？真有心，都是些小狮子，多可爱！（板书：小）读出你的喜爱，再可爱些。今天，我们要认识的是“两只”（板书）小狮子，喜欢吗？
看这题目，谁会读，注意听：这是几只狮子？（强调“两只”）这是两只什么？（强调“狮子”）这是两只多大的狮子？有趣吗？
二、初读课文，认读生字词：
１、自由朗读课文，随文认读。
　　让我们走进更有趣的课文吧！这要靠我们同学自己读通，能行吗？我先问问，遇到读不准的字，怎么办？对！圈起来，请拼音帮忙，多读几遍，直到读熟。开始吧。
２、认读“应该　靠着　整天　练习　滚　扑 撕咬　将来”，顺序：自由－集体－点读－抽读－领读。
看屏幕，生字宝宝们都集合到这里啦，要考考我们，自己先来认认！停，看你们刚才读得这么认真，我相信一定难不倒大家。集体来！这次老师不按顺序点了，小眼睛可要盯紧喽！难不住大家，咱抽一个同学来读，谁最有信心？（找一生读）太棒了！告诉老师，您叫什么名字？Ｘ老师，你来领大家读吧。谢谢Ｘ老师！
3、理解词语、说话练习：用“整天”说话，用动作解释“滚动、扑——撕咬”。
谁用“整天”说句话？
大家做一个“扑”的动作，真像一群小狮子，勇猛！再做“撕、咬”，好可怕的狮子啊！
考考大家，这几个词连起来，好像是一段话呀！谁发现了？
读书用心、学字用心，就是会学习啊！我们一起试试。
4、认读“懒洋洋、慢吞吞”，强化词语自身感情：集体表演读。
这里还有两个词，怎么读？正确了，但没有味道。再懒洋洋地读读、再慢吞吞地读读。你懒洋洋地趴在桌子上，再慢吞吞地抬起头来。太懒了，比小懒狮子还懒！
师以课文内容引领，出现：笑眯眯、乐呵呵、绿油油、红扑扑。
像懒洋洋、慢吞吞这样的词语还有很多，谁来说说。生边说师边贴。
下面这段话，你能用上这样的词语来说吗？
狮子妈妈生下了两只小狮子，她整天―――地看着她的小宝宝，狮子爸爸也整天都――－；为了练习本领，那只勤奋的小狮子每天来到―――的草地上刻苦练习。同学们兴奋的小脸都―――。（孩子们边说，老师边在黑板上贴这些词语。）
５、指导书写“练”。
　　已经和生字宝宝交上朋友了，我们再来开火车读课文，每人读一段。快来数数，需要几个人？别人读时，我们要在心里跟他一起读，――――――――。
三、精读课文：
１、抓特点，强化读书方法：为小狮子取名字。１′
课文又读了一遍，你一定知道了这两只小狮子有什么不同？（生交流）
我们每个人都有名字，根据小狮子们的表现，我们给它们取个名字吧。
２、精读第二自然段：
看图说话，用上“笑眯眯、恶狠狠、懒洋洋”。
看图，说说你看到它们在干什么？一生尝试。师：分别用上“笑眯眯、恶狠狠、懒洋洋”
读课文：深入理解“整天、刻苦”；角色体验情境朗读，达到自然积累运用。
这时，幼儿园的小弟弟听说了这两只狮子，也想知道这是两只什么样的小狮子，谁来告诉他？（可以指着屏幕）你来，对小弟弟说话，要有称呼呀！可以这样说“小弟弟，我来告诉你，小勤――――”。师接答，谢谢小姐姐！敬老院的老奶奶也想知道，谁来告诉她？“老奶奶，我告诉你，小勤―――”噢，谢谢小乖乖，你可要帮帮那只小懒哪。
（学生的语气、角色要关注、点拨）
４、 精读调整后的小树和懒狮子对话部分：
一天一天过去了，小懒依然懒洋洋地，什么也不干。终于有一天，和他们朝夕相处的小树忍不住说话了。注意听。
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？你以后怎样生活呢？”
懒狮子慢吞吞地说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
角色体验入情入境朗读，体验、表达小树的着急、关心和懒狮子的不在乎（慢吞吞）；掌握疑问句和感叹句的朗读。
尝试读：你知道了什么？
引导“？”，再关心地、再着急些。
“慢吞吞”：再慢点，这才像那小懒。“！”读出自信。
男女分角色读。
5、精读到这里，你们一定有很多话想对小懒说，小懒啊小懒，我想对你说：“ -------。”
你们真是说到狮子妈妈的心坎里去了。狮子妈妈也是这样劝小懒的。哪位狮子妈妈来劝劝小懒？师:你们都说到狮子妈妈的心坎里去了。来，狮子妈妈，你想对小懒说什么。
角色体验，根据不同的语境体验不同的性格特点。
妈妈们一起来劝劝小懒吧。
你看，老师变了，变成谁了呢？注意听：“爸爸妈妈，我不想学习，我什么都不想学，你们那么有钱，那么有地位，我会生活得很好！”爸爸妈妈们，你有什么话对我说吗？（------做一个有用的人）爸爸、妈妈，我错了，我再也不这样想了，以后我会好好学习生活的本领。将来再照顾你们。
来，狮子妈妈们，让我们一起再劝劝懒狮子!
四、拓展训练：
想像狮子转变后的表现，进行说话、积累语言训练：自由练习、同桌互助、交流、集体。
小懒听了狮子妈妈的话，也发生了很大的变化。我们一起继续编故事
从此，小懒再也不＿＿＿，他每天清晨就＿＿＿来到＿＿＿的草地上，刻苦练习＿＿＿。他＿＿＿说：“我要学会生活的本领，做一只真正的狮子！”（懒洋洋地、急匆匆地、绿油油的、滚、扑、撕、咬、乐呵呵）
六、课外作业：
同学们不仅课文读得这么好，而且还会创编故事了，真了不起。回家后给家人讲讲《两只小狮子》的故事。
 
板书：                  两只小狮子
 
笑眯眯、           小勤：刻苦                练
乐呵呵、
绿油油、           小懒：懒洋洋
红扑扑