《月亮的心愿》第一课时课堂实录

【教学目标】
　　１、认识１４个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”６个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想。

【教学时间】
　　２课时。

【教学重点】
　　识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。

【教学准备】
　　多媒体课件。

【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
一、揭示课题
　　课件出示“心愿”两个字：
　　老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？
　　学生说自己的心愿。
　　设计说明：“心愿”一词，用生硬的方法解释，学生不易接受。教师通过谈自己的心愿再引导学生谈心愿，这样联系生活来解释词语符
合低年级学生的特点，从感性上理解了词语的意思。
　　听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看——她来了！
　　课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》：
　　齐读，强调“亮”的读音。
　　月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！

二、感知性阅读，自主学习生字
　　１、教师范读课文。
　　２、学生自由朗读课文：
    要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。
　　３、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：
    自己认读。
    和学习小伙伴一起认读。
    你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。
　　４、检查生字词掌握情况：
　　　⑴　课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：
    帘　背　装　顾　病　累　悄　离　气　另　医　女　太　户
　　⑵　哪些字你有好办法记住它？
　　设计说明：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并提供同学之间的交流机会，体现同伴互助。
　　⑶　这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？
    指名认读词语：
    窗帘　背包　照顾　生病　另一家　女孩　
    医生　悄悄地　离开　窗户　装着　太累
    教师相机指导学生读好轻声的词：
    悄悄地　窗户　装着　
    强调：背包的“背”的读音。
　　⑷　生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？
    请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。
    设计说明：在语境中巩固识字。

三、指导朗读，理解感悟课文内容
　　１、指名回答：
    相机出示有关句子：
    “明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
    “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”
    你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。
    指导学生把这两句话读正确。
　　２、用自己的话说出月亮的心愿：
    板书：好天气下雨
    读了这两句话你有什么问题吗？
　　预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？
　　设计说明：即使是一年级的学生也应在课堂学习中得到充分的尊重，按学生的需要来组织教学，就要给他们应有的自主权。
　　３、归纳问题：
    为什么月亮想让明天有好天气？
    为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？
    月亮的心愿到底是什么？
    让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。
　　设计说明：启发学生勤动脑，更深入地读课文，使学生养成质疑问难的习惯，激活思维。
　　４、解决第一个问题，出示第一幅插图：
    理解句子意思。
    指导朗读。
    进行口语训练。
    月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
    指名有感情地读这句话。
    月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。
    老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。
    引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学
生体会到“商量”的意思。
　　
　　设计说明：利用口语交际的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在对话中解答第一个问题。
　　５、解决第二个问题，出示插图：
　　　⑴　月亮为什么希望明天下雨呢？
    （月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同
学们一起去郊游。）
    让我们来认识珍珍：
    珍珍是怎样照顾生病的妈妈？
    看插图——端水给妈妈洗脸、喂药……
　　　⑵　拓展：
    你照顾过别人吗？
    联系自己的生活举例谈谈。
    设计说明：向课外延伸，丰富课程资源。
    这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？
    （关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子……）
    设计说明：由直观的图入手，结合自己生活中的经历理解“照顾”的意思，同时对学生进行了关爱他人的教育。
    我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！
    出示珍珍和妈妈的对话：
    练习读→指名分角色读→学生评价。
    通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。
　　　⑶　教师小结：
    珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了
，再和同学们一起去郊游。

四、总结本课
　　月亮的心愿到底是什么呢？
　　让所有的孩子都能快乐地去郊游。
　　她的心愿实现了吗？
　　齐读最后一段话。

五、指导写字
　　１、观察：
    “女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。
　　２、师范写。
　　３、学生书写：
    教师巡视，个别指导。

〖自主识字片段〗
　　师：哪些字你有好办法记住它？
　　生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布
夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）
　　（不少学生脸上露出喜悦之色，有的直点头，还有的小声说，是的，像大毛巾。）
　　师：（高兴地）“帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。
　　生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。
　　师：你很会联想。
　　生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。
　　师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。
　　生：我来记“背”，北＋月。
　　师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。

〖口语训练片段〗
　　教师扮演太阳公公、一名学生扮演月亮。
　　生：太阳公公。
　　师：谁找我呀？
　　生：我是月亮。
　　师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？
　　生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？
　　师：为什么你希望明天有个好天气呢？
　　生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。
　　师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。
　　生：谢谢您！太阳公公再见。
　　师：再见。

〖学生评价分角色读书的片段〗
　　生（刘逸舟）：我觉得单小乐（读妈妈的话）没有把妈妈生病的那个味读出来。
　　师：（愣了一下）你觉得怎么读才够味呢？
　　生（刘逸舟）：我觉得妈妈生病了，说话的声音应低一点，就像这样读……（压低声音把妈妈的话读了一遍。）
　　师：（高兴地）刘逸舟讲得很有道理，他读得也很好。
　　生（曾奕）：老师，我不同意刘逸舟的意见。我觉得单小乐的声音很大很好听，她读得很好。
　　师：（始料不及）可是她读的是妈妈的话，妈妈这时生病了，生病的人能用这么大的声音说话吗？（极力想说服曾奕）
　　生（曾奕）：（很不服气的样子）当然可以，妈妈是故意大声说话，想让珍珍放心地去玩，不担心她的病。
　　师：（很吃惊曾奕同学合情合理的解释）听你这么一说，我觉得很有道理。