人教版小学语文第十册整册教案

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教学过程：
一、读课题，明题意。
齐读课题。你是怎样理解课题的？
（《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课，独特的一节课。）
说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。
（全班学生读课文）
二、找主线，理脉络。
读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？
（教师板书："我是中国人，我爱中国。"）
这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？
（第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。）
三、精读第二段
"我是中国人，我爱中国。"第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。
--------"他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：'我是中国人，我爱中国。'他写得很认真，也很吃力。
哪些词最能表现老师写得很认真？
（一笔一画、认真、吃力）
你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿）
（生读：个别读，小组读）
老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（"不太熟练"学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？
（台湾'光复'不久，不少教师也重新学习祖国文字的。）
（在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的）
是的，台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。
（接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。）
同学们一边读，一边标出这句话的重点词。
试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。
生读（个别读、男女读、集体读）
老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？
齐读："我被这动人的……我是中国人，我爱中国。"
现在听老师朗读这一段。
（师范读。）
到此为止，文中第二次出现了"我是中国人，我爱中国。"读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。
（作者被师生的爱国热情感动了。
（这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。）
谁来小结一下第二段内容。
台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？（写--读--交谈）
依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层）
四、自学第三段
作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。
填空：在礼堂里，作者看到了 、 、 、 。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的 和深厚的 。这是全文的 句。也表达了作者 的思想感情。
（ 生答，师板书。）
五、总结课文。
师指板书总结：作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
（不是。）指什么难忘？
（受到教育难忘。）
（除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。）
作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？
课文三次出现"我是中国人,我爱中国'',感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？
（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）
好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。
生读。
这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。
出示填空：
课文围绕　　　　　 这一中心，详写了　　　　　　 　这件事，略写了　　　　　　　这件事。特别是把　　　　 的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和　　　　　关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得　　　　　，其余的次要材料，可以写得　　　　。
这就是本单元学习的一个重点内容：详写和略写。

板书设计：

２３、难忘的一课　
（详写和略写）　

　　　　　　　　我是中国人，我爱中国
　　　　　强烈的民族精神　　深厚的爱国情谊
 

24＊ 毛主席在花山

教学要求：
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学时间：一课时。
教学过程：

一、检查预习。
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求：
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务？
（毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）
4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?
（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）
五、通过这一课学习，你受到了什么启发？
六、作业：
有感情朗读课文。

基础训练 7

教学要求：
1、复习汉语拼音，辨析形近字。
2、重新排列词语，进行逻辑训练。
3、通过读句体会，从感性上认识排比句。
4、以“过生日请同学吃饭好不好”为话题，练习在讨论中发表自己的意见。
5、练习阅读短文，能给短文分段，写出段意，并说出哪一部分是详写。
6、作文。
教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：
1、复习汉语拼音，辨析形近字。
2、重新排列词语，进行逻辑训练。
3、通过读句体会，从感性上认识排比句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、练习第一题。
1、挂出小黑板，让学生自己读，想一想每组的两个音节有什么不同。
2、同桌互相说，每组两个音节的不同处。
3、集体讨论。
（每组的两个音节韵母相同，声母不同。每组中有一个是用Y或W做声母的。）
三、练习第二题。
1、学生自己比较形近字，再组词。
2、指名说说每组形近字有什么不同，和自己组的词有什么不同，同学补充。
四、练习第三题。
1、读例子，明确练习要求。
上面一行的四个词语和下面一行的四个词语是一样的，在排列上有什么不同？
2、自己练习将词语重新排列。
3、指名说说是怎样排列的，为什么这样排列。
五、练习第四题。
1、挂出小黑板，要求学生读句子，注意带点的词语，想想这些句子有什么特点。
2、讨论。
（1）这些句子有什么特点？
（每句里都有三四个相类似的词语或句子。）
（2）读这样的句子有什么感觉？
（意思更加强调，更加突出，也表达得更透彻了。）
3、把这些句子抄在作业本上，再从学过的课文中找出一两个这样的句子，抄下来。

第二课时

教学目标：
1、以“过生日请同学吃饭好不好”为话题，练习在讨论中发表自己的意见。
2、练习阅读短文，能给短文分段，写出段意，并说出哪一部分是详写。
教学过程：
一、交流自己找的排比句。
上节课要求大家从学过的课文中找出一两个像第四题中那样的句子，你们找到了吗？读给大家听听。
二、口语交际训练。
1、请大家看看题目，这次口语交际要我们谈的是什么？

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