镇江中山路小学《地震中的父与子》第二课时课堂实录

第二课时
执教：人民路小学 胡静
一、回顾内容，紧扣文眼质疑
1、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们回顾一下课文内容，用几句话简单地说一下课文的主要内容。
2、在这个大团圆的结局中，作者称这对父子“了不起” [板书：了不起？]，为什 么赋予他们这样的赞誉呢?这就是我们今天要探究的问题。
二、重点切入，链接三大板块
（一）请大家轻声读或默读课文，边读边思考：为什 么说这是一对了不起的父与子？把相关的语句划下来。多读几遍，看看有什 么体会，也可简单地在旁边批注一下，然后在小组中交流。
（二）集体交流：为什 么说这是一对了不起的父与子？
u 探究父亲的了不起
1、重点句1： “父亲的衣服破烂不堪，双手鲜血直流……”
老师：很多同学都找到了这两个句子，谁来读读？如果能体会到句子的内涵就能读好，请你再好好地把这句看看，看看能不能看出点什 么？
学生：我看出父亲挖得很艰辛。
老师：你具体从哪一些词中看出的？
学生：衣服破烂不堪，双手鲜血直流。
老师：不堪什 么意 思？破烂不堪呢?从这些词里，你仿佛看到了什 么？
学生：（略）
2、重点句2：“他挖了两小时，六小时，八小时，十二小时，三十八小时……没人再来阻挡他。”
学生：我从这句看出了父亲挖废墟的时间长。
老师：多长？
学生：38小时
老师：38小时是几天几夜？再估算一下，38小时是多少分钟？相当于多少节课？在这么长的时间如果不是机器人的话，最起码都要干些什 么？
学生：最起码要吃六顿饭、要睡觉、要休息，我们上课上了四十分钟就要休息了。
老师：而父亲却只干着并一直干着一件什 么事？徒手挖掘。他挖呀，挖呀，挖了——（分组引读）——小时，——小时，——小时，挖到没人再来阻挡他。他——[请学生接读]
（2）老师：同学们真棒，读出了这么多信息，读书呀，还贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。你们还能读出点问题吗?
[生沉默]
课件把“没人再阻挡他”变红，请注意这句。
学生：为什 么没人阻挡他？
老师：好，这是一个有价值的问题。[课件把“再”变红]还能提出问题吗?
学生：从“再”中可以看出曾经有人阻挡过他，那么，有哪一些人阻挡过他呢?
老师：是呀，有哪一些人阻挡过他呢?请同学们在文中找一找。
u 链接到课文第二部分内容
1、学学生朗读后谈：谁阻挡过他？父亲怎么说？怎么做的？教师引导抓住“直直”体会。（略）
2、老师：人们为什 么不再阻挡他了？
学生：认为他精神品质失常了。
老师：依据呢?
学生朗读句子。
老师：把这句话再深入地想想，有问题吗?
学生：认为他精神品质失常了就不去管他，而且也不帮他，连警察和消防队员都这样，那人们是不是太冷漠了？
老师：是因为人们太冷漠了吗?请你们看看课文的第一部分，看后再发表意见。
3、学生朗读第一部分。
师[还请那位同学]：看了这部分内容，你有没有新的认识？
学生：有，是因为人们都认为没希望了。
老师：请说出依据。
学生朗读、谈。
4、老师：消防队长、警察说的“太危险”，“发生大****”有可能发生吗?
让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。
放地震的录象，再出 示文字资料，补充介绍那场地震所造成的损失
4、老师：这是一场灾难多么深重的地震呀！在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗?大****的可能性大吗?可是，父亲为什 么还要挖呢?
学生：因为他说过要永远和儿子在一起。
5、这句朴实的话正是源于——深沉的父爱，源于——恒久的承诺
那让我们来读一读吧！
师生齐读“我会永远和你在一起！”
6、想像，深入挖掘内蕴：为了要和儿子在一起，父亲在挖的过程中，克服了哪一些困难？
学生：他的衣服被坚硬的石头划破了，全身一道道血痕；他的手鲜血直流，指甲都翻过来了。
学生：他挪走一个个石柱，搬走一块块石头，他挖出了一具尸体，赶紧扒开看是不是自己的儿子，一看不是，连忙祷告：“上帝保佑你，儿子！”又接着挖，挖。
7、老师：总之，这位父亲心中只有一个念头——永远和儿子在一起！
[板书：我永远和你在一起]
u 回归第二板块
1、这饱含血泪的情、令人心痛的爱呀！在老师看来，这两段话根本就是一首诗啊 [再次出 示那两句重点句] ！让我们再来读！
[学生泪光闪闪地读]
2、小结，体味文章写法：现在，我们已经深深地体会到父亲真的——了不起！那么，课文是怎么样把父亲的了不起表 现出来的呢?（动作、神态、心理活动把父亲了不起的形象刻画出来了），这是这部分内容写法上的主要特点。
u 探究儿子的了不起
1、生谈儿子的了不起（略）
老师：谈得多深刻！来，给大家读读。
老师：你在“只要……就”这儿特别用心地读了，能说说为什 么吗?
2、老师：不容易呀！7岁的阿曼达在废墟下整整等了38小时呀！没有水，没有食物，没有亲人，四周一片黑暗。那是怎么样的煎熬呀！来，让我们闭上眼睛，跟着阿曼达亲历地震的一刹那：忽然，楼房晃动起来，身体也随着晃动，教学楼像山一样向我们压来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见——
学生：楼房倒塌的声音，轰！轰！
学生：孩子们的哭喊声、尖叫声！
老师：开始什 么也看不见，后来尘土落下，渐渐能看见——
学生：有的抱着头蜷缩在一起，有的在地上爬着，有的。。。。。。
老师：阿曼达在废墟下整整等了38小时，在这漫长的38小时里，他会怎么样想、怎么样说、怎么样做呢?展开你的想像，用心去写，也像我们刚才领悟到的表达方法一样，通过写他的语言、心理、神态来表 现阿曼达的了不起。
3、学生写
4、学生汇报
学生：我看到阿曼达拉住别人的手，对大家说：不要怕，会有人救我们的！
学生：不，我认为阿曼达开始也会像其他小朋友一样害怕，因为他毕竟只有7岁，毕竟第一次经历这样的灾难。但是，当他想到父亲常说的那句话“我会永远和你在一起”，就有一个信念支撑着他，于是，他就对其他小朋友说：“大家别怕，我的父亲一定会来救我的，他是一个信守诺言的人，他一定不会放弃的，我们一定能获救的！”
[同学们自发地鼓掌]
5、七岁的小阿曼达就是凭着对父亲的信心，凭着他牢记父亲说过的那句话——“无论发生什 么，我总会和你在一起！”
6、师导读：阿曼达在废墟下顽强地等待，经过38小时的生离死别，终于逃出了死神的魔掌，让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩创造生命奇迹的那一幕完整地展现给大家。我读父亲，你们读阿曼达。读前，提醒大家注意这部分课文的标点符号，看出了什 么？（用了很多感叹号！）感叹号表示什 么？（表示强烈的情感）好，读时，请注意表 现出强烈的情感。
7、师生分角色读文章第三板块
（三）师生共同涵咏体悟：
父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的爱，更让我们感动。
当父亲挖得筋疲力尽时，回荡在他耳畔的是这句——（生齐说我会永远和你在一起！） 当儿子在黑暗的废墟中，饥渴难耐、难以支撑的时候，回荡在耳边的仍然是这句话——（我会永远和你在一起！） 连接着两颗心，创造了生命奇迹的还是那句——（我会永远和你在一起！）
三、总结拓展，赠诗升华情感
1、老师：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。老师读了这篇文章后，对父爱深有感触，写了一首诗，与大家分享：
2、出 示教师自创诗《父亲》，和生一起配乐朗 读[师生都泪光盈盈]。