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《与象共舞》名师课堂实录——王淞舟,http://www.170xue.com
老师：好的，划下来，四个字，颤动身子，好，第四个动作
学生：空中飞舞
老师：不对，想一想，挥舞什么？四个字
学生：挥舞鼻子
老师：好极了，挥舞鼻子，划下来，注意别忘了作一下调换记号。
挥舞鼻子，都划了吗？
学生：划了
老师：好的，大家看，就是这四个动作跳舞给你笨重的感觉了吗？
没有，好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：
PPT：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
谁来读？你请！
生读：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
老师：好的，发现了吗？动作变了吗？
学生：没有
老师：顺序变了吗？
学生：没有
老师：意思变了吗？
学生：没有
老师：什么变了？再读一读，
两句话，前面读一读后面再读一读，好好的用心的嚼一嚼，什么变了？老师：读吧！读吧！读啊！
生默读
师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了
学生：我觉着应该顺序变了
老师：顺序变啦？嚼了半天嚼出个顺序变了。顺序没变啊。动作的顺序变了吗？没变啊！来，说，你嚼出了什么味？
生，应该是句子变了
老师：句子变了，怎么个变法？
学生：把句子缩子。
老师：这明眼人都能看出来，地球人都知道！来，说，嚼出了什么味了来？
学生：把后边的这些字给缩了
老师：废话，当然是。把手放下，孩子们，来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？
学生：音乐
老师：好，再读，随着什么在跳舞
学生：随着音乐的节奏
老师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？
学生：听过
老师：感受过音乐的节奏吧？
学生：感受过
老师：说起节奏，它有快的时候就一定会有……
学生：慢的时候，
老师：没错，它有长的时候就一定会有……
学生：短的时候
老师：好极了！它有急促的时候就一定会有……
学生：一定会有缓慢的时候
老师：它有热烈的时候就一定会有……
学生：温柔的时候
现：好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐的节奏一样的。读！读呀！放开声音读！哎，对了！
生读课文
老师：好的，谁来读。谁来读。好的，你请！
生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
老师：好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼。就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？
学生：我觉得颤动着身子是短的
老师：颤动着身子是短的。你看，哪儿是短的，在语言的字数上你看看谁长谁短
学生：长长的鼻子长，然后
老师：后边没有了，就在前面向前面看，哪儿是短的呀？嗯？
学生：摇头晃脑
老师：没错摇头晃脑是短的；踮脚抬腿是短的，而前后左右颤动身子是长的；长长的鼻子在空中飞舞是长的。没错，你再看看，哪儿是急促的，哪儿是缓慢的，在语言的节奏上。读一读，嗯？
师读：“它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。听出来了吗？
学生：摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，
老师：嗯，哪儿是舒缓的？
学生：颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。
老师：没错，是的，孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起
生读：
老师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相着一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起
生读：
老师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请
生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。
老师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起
生齐读
老师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。
学生：写人和大象。
老师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是
学生：拥到了宽阔的广场上
老师：一个字。拥
老师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是跳吗？
不是，
老师：三三两两地走进广场那叫涌吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么，
学生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。
老师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？
学生：非常多
师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？
学生：不叫
老师：是的，从这个拥字你又体会到什么？
学生：很多人一起
老师：是整整齐齐排着队进去的吗？
学生：不是，人挨着人
老师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫涌。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？
学生：不叫
老师：什么叫拥？
学生：谁也不让谁
老师： 有一个成语叫做，争……
学生：互不相让
老师：有一个成语叫，争……
学生：争先恐后
老师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫涌啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫涌，预备，起。
生读：
老师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？
学生：大象
你就不怕被大象坐了？
学生：不怕
老师：你就不怕大象把你给踩了？
学生：不怕真的
学生：不怕
老师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天
学生：不怕
老师：为什么？
学生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的
老师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。它具然不紧张，不害怕、不恐惧，一涌而进了，那叫
学生：朋友关系
老师：那叫
学生：非常亲密
老师：那叫
学生：亲密无间
老师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。
师板书：和大家亲密无间，和谐相处。
老师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声……
老师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，
他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做
学生：熟视无睹。
老师：一个词，
学生：快乐
老师：一个词儿
学生：开心
老师：一个词儿
学生：亲切
老师：一个词
高兴
老师：一个词儿
学生：松驰
老师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：
生读：亲密无间，和谐相处。师纠正：亲密无间
老师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解
学生：和大象交朋友
学生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处
老师：怎么个相处？
学生：与它一起做朋友，一起相处做游戏
老师：那叫友好相处，又叫
学生：和谐相处。
老师：好极了
生，是人与大象之间很亲密，
老师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如
写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？
学生：熟视无睹
老师：人对大象的关系是？
学生：亲密无间，和谐相处。
老师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……
学生：亲密感情
老师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象
学生：非常友好
老师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间
生: 亲密无间，和谐相处
师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读
生:与象共舞
师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……你就可以说……
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