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《月光曲》精彩教学实录片段赏析

12-20 22:56:08  浏览次数:328次  栏目:人教版六年级课堂实录

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【片断1】:
教师:猜,月光曲是一首什么样的曲子?
学生:美的、柔和的、在月光下写的,很动人的曲子
从名字猜想一定是优美的,舒缓的,动人的曲子。
教师:现在最想干什么?
学生:听一听。
教师:音乐课上可以让你听,语文课要从课文的文字中去听,快速浏览课文,听出月光曲的旋律。
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
绝大多数学生在学习这一课时,首先想到的是听一听,大多数老师也是这样去设计的。可何义田老师却让学生“从课文的文字中去听”,另辟蹊径,设计巧妙,找准了教学的切入点。用“读”代替“听”, 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。通过学生的大声读,让学生从文章的字里行间去理 解《月光曲》的旋律,以及旋律的变化,从而踏上了一次情智之旅。请看学生的回答:
教师:你从中听到了刚开始是怎么样的旋律?
学生:平和的
……
教师:月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的乌云。http://〖www.170xue.com〗【〔www.170xue.com教】学资源网)你听出了什么?
学生:越来越高,有了变化
……
教师:再过来你听到了什么?
学生:高昂的月光曲
学生:激动人心的
通过以上一段的教学指导,学生已经对《月光曲》有了一个初步的了解,再来大声读一下课文的第九小节时,有了前面情感的铺垫,学生的理 解又更进一步。这时再播放《月光曲》,学生听得更加用心,课堂之上,到处充满了智慧的火花。
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【片断2】:
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教师:大家,音乐的旋律是表达情感的,这旋律的变化说明作者情感在变化。作者的情感因 为 什么会有这样的变化呢?让大家走进作者的创作过程中去。
教师:仔细读第二小节,你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
学生:我觉得心情很放松
学生:我以为他的心情很平静。
学生:我觉得他很欣慰,因 为有有正在弹他的曲子。
……
教师:有句话说,弹琴知音,谈话知心。你能通过兄妹俩的谈话知道他们的内心吗?
学生:那个姑娘想弹好这个曲子。
学生:这个姑娘特别想听听贝多芬弹曲子。
学生:听出了他的哥哥的难过,因 为音乐会的入场券太贵了。
学生:我听出了他们矛盾的心情。
……
教师:贝多芬听了他们的谈话,心情如何?
语文课程丰富的人文内涵对人们精神品质领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学《月光曲》的创作过程这一部分时,教者自始至终抓了情感这一主线,使学生的这一次情智之旅内容更加的丰富。在众人的眼中,贝多芬是狂躁的,是不可捉摸的,是难以交往的,但他也有普通人的情感。贝多芬遇到一个能理 解他的曲子,听懂他的情感的姑娘,狂躁的贝多芬很激动,因此创作了这首曲子。教者把普通人的情感传递给学生,更容易让人接受。
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神品质,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在指导学生理 解兄妹俩的内心时,过于繁琐。既然是对话,可直接让学生在读中去理 解、体会,将学习的主动权交给学生。
【片断3】:
教师:他决定进去弹这首曲子,满足他们的愿望,他弹完了一首,又弹了一首,你知道因 为 什么吗?大家来读读这三段。(大屏幕展示)
学生:因 为贝多芬发现这个姑娘是个懂音乐的姑娘。
学生:他听到了这个姑娘是他的知音。她听得很入神。
教师:听得入神,就是他的知音吗?
学生:他听出了这是贝多弹的。
教师:还从哪儿听出了她就是他的知音。
学生:听出了他弹得还熟,感情多深哪,听出了这就是贝多芬,所以……
……
教师:(大段的叙述,略)面对这如水的月光,面对自己的知音,这情感、这心情由指端汇聚到琴键上。(画面隐去,只有音乐,老师学生同赏)
教师:哪位同学来在月光曲的伴奏下来读读这一段文字。(第九小节)
有了前面情感的铺垫,贝多芬的情感达到了最高潮,即兴创作了《月光曲》,有了前面教学的铺垫,学生的情感也已达到了高潮。再读第九小节时,自然也就能理 解乐曲中所包含的那一份不同寻常的情感,教室中不由得掌声响起。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性 和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。教到这儿,何义田老师仿佛兜了一个大圈子,又回到了课的开始部分,但在这一过程中,学生的情感和对课文的理 解得到了升华,正如何老师设计思路:以文赏曲,借曲悟文,层层品读,走进人物。
【片断4】:
教师:一种创作成功的激动,一种灵感闪现的激动。这个传说最打动人的是什么?
生读:贝多芬说:我的艺术应当只为贫苦人……
教师:这个故事最打动人的地方就是两个字:情感
幻灯向学生出示:情感是一切艺术的灵魂。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,课的结尾意味深长,耐人回味。“情感是一切艺术的灵魂”,教学不也是如此吗?只有让学生有了丰富的情感积累,让学生在情感之旅中有了独立的、深刻的考虑,才能有所收获,学到真正的语文。这不正是实施课程改革的目的所在吗?
课虽然结束了,但留给大家的考虑还有很多,有很多东西还需慢慢去消化,在实践中加以运用。“情智语文”情浓智更深,这一次情智之旅不虚此行!

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