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生朗读课文。
老师：咱看看后面还各说出了什么理由，――――来，中间那位女生，你请。（对前排一学生）来，把这个话筒借给她，老师帮她写。
学生：我认为那个是小儿A、就是第一个说话的人、就是他认为、嗯、他说“我以日始出时去人近”他看到的那个太阳刚出来的时候，是离人比较近的，所以他的观点是早晨的太阳离人近。
老师：这是小儿A的观点，刚才那位学生已经说出来了。能说说她为什么觉得早晨近吗？
学生：因为、嗯、他说他说、太阳那个刚刚出来的时候，嗯、非常的大，而中午――
老师：（打断）好，咱简单地说，就是：大，所以――
学生：近。
老师：好，观点写下来。（板书）中午呢？
学生：中午看起来太阳比较小，所以――
老师：它很小――（板书）所以是，应该离我们远。那同学们，平常在咱看东西的时候，是――近大远小吗？
学生：是。
老师：小儿A有道理。说说小儿B。
学生：小儿B认为的是，他、他这所以认为早上太阳离我们远，是因为他感觉早上非常的凉快，….
老师：（边板书边说）他认为，这“凉”，所以，离我们远。中午呢？
学生：而中午非常的热，所以他认为中午太阳离我们近。
老师：（边板书边说）“热”，所以它离我们“近”。那同学们，平常我们在碰到会发热的东西的时候，是近热远凉吗？
学生：是。
老师：小儿B也有道理。
这样，看来两小儿是针锋相对，互不相让啊。咱读一下三、四两段，感受一下你们自信，好吗？
学生：（朗读课文）
一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
老师：好，同学们，下面我们来合作读一下，好吗？（ 学生：好）注意，后三排同学为小儿A，前三排同学为小儿B，老师读叙述。
（师朗读，播放音乐）两儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。
前面空的教师帮你读了，后面这个“小儿A”，“一儿曰”，起：
学生：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
老师：你们听了他们，服气吗？
学生：不服。
老师：来，“一儿曰”，起。
学生：一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
老师：孔子不能决也。两小儿笑曰：
学生：孰为汝多知乎！
老师：那同学们，现在，当面临两小儿争论的时候，就连――过问其父（不知哪个词）的孔子都怎么样啊？
学生：难倒。（声音小，听不清楚，大意如此。）
老师：用书的话说是――
学生：不能决也。
老师：（重复）不能决也。（板书）所以，两小孩都犯难了，连这样的高人都不明白，那我们找谁评理去啊。于是笑着说，咱一起读，“两小儿笑曰”，起。
学生：两小儿笑曰：孰为汝多知乎！
老师：那同学们，现在你们对这两小儿笑曰，有新的认识吗？
学生：有。
老师：那说说。（找不到话筒）把话筒递一下。
学生：我认为那两小儿不是在、不是在笑那个孔子，而是在笑他不知道这个知识。
老师：你认为――（在努力寻找恰当的词语）――在笑这种，局面是吗？
学生：嗯。
老师：好，还有其他的认识吗？请坐。（寻找着）来，那位女生，你请。
学生：我觉得两小儿他是在笑，就是谁说你孔子这么多的有、这么多的学问
老师：嗯，感觉一种不可相信这个意思。那你能读出这种语气来吗？
学生：两小儿笑曰：孰为汝多知乎！
老师：好，同学们，看来大家都觉得，这两小儿的笑，是――带点善意的。（停顿）说实话，要理解这个意思，的确是不容易的，但大家在读书与谈论之间，就感觉到了，真是“书读百遍，其义自现”啊。来，认识一下这句话吧。（出示一张纸卡片，上写：“书读百遍，其义自现”。师手指着）读。
学生：“书读百遍，其义自现”。
老师：那，读书这么大的好处，咱们可以让小儿再来笑一次。“孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎！”起。
学生：“孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎！”
老师：那同学们，面对两小儿的争论，孔子是不能决。然而今天，你们能道出其中的奥妙吗？＿＿＿＿来，你请。
学生：我认为太阳它没有远和近，它只是方向不同。
老师：噢，那大小怎么回事呢？
学生：就像一连四家太阳，嗯，我们国家它这个嗯、夏天那个太阳就特别大，那些国家的太阳不一定很大。
老师：这是你的理解，有补充吗？请坐。―――嗯，那个男生，那边有话筒。
学生：我觉得中午和早晨，太阳的远近是一样的，它“大则近，小则远”是因为它刚出来的时候，周围的东西很多，它看起来就感觉大。
老师：（急忙抢过话头）你认为它是显――得大，是吗？（ 学生：嗯）中午呢？
学生：到中午的时候，因为它在天空中，在广阔的天空中，看起来感觉，周围没有东西，看起来就感觉比较小。
老师：显得小。那凉热能说出来吗？
学生：凉啊，凉是因为那个、嗯、太阳早晨出来的时候，是斜照在地面的，嗯、然后到中午太阳是直照在地面的，直照在地面的的温度要比斜照在地面的的温度要高。
老师：而且，这中午晒的时间呢怎么样？
学生：长。
老师：还长着呢。好，咱们来印证一下这位同学的说法，（播放多媒体），看来，这在同一天当中，无论是早晨也好，还是中午也罢，太阳到地球的距离几乎是――
学生：一样的。
老师：一样的。如果说这样有变化的话，像这样绕一圈，（演示：地球绕太阳），多久？
学生：一年。
老师：要三百六十五天呢。嗯、今天这个知识对我们来讲是很普通，但是，当年就难倒了孔子。孔子还说过（？）啊，不知道啊。对此，你们有什么看法呢？
来，你那儿有话筒，你说。
学生：我觉得――孔子――居然说很对，他那个自己都说是知之为知之，不知为不知，是知也，那个他自己不知道，那个还说懂的话，那他就不是孔子了。
（师生热烈鼓掌）
老师：嗬，能用孔子的话，来为孔子作评，水平（翘起大拇指）。
同学们，那现在，你觉得两小儿还可能不可能嘲笑孔子的意思呢？
学生：不能。
老师：好，今天，我们围绕一个两千多年前的一个故事谈起，谈到了“温故而知新”，谈到了“千里之行，始于足下”，在深入学习的过程中，认识到这文言文与现代文是有区别的，明白了“书读百遍，其义自现”的道理，最后，咱带着“孔子不能决”的遗憾，认识到孔子是一个实事求是的人。这么多的故事，四十分钟，大家都能有所感悟，了不起。还有点时间，想请大家结合你的情况同，把你印象最深的收获或者还有什么疑问写下来。注意，可以是一两句话，也可以是一两个词语，还可以是一个字，是一个符号。开始。
生动笔写。
老师：（对一生）来，把这个彩笔写到那个纸上去，写大一些，待会儿好交流。
老师：好，各位同学，咱就这样，暂时没有写完的，先停一停，来聆听。因为聆听也是一种学习。特别想说的，或者说想交流的，先举起来，咱看一看，来举高一点，咱互相看一看，对谁的感兴趣，你可以指一指，我帮你找。特想说的举高点。
生纷纷高举着自己的纸片。
嗬，这么多。（对一生）远远望去，这么一个大问号，能说说是什么意思吗？
学生：我写的是两个字加一个问号。我认为呢，嗯、嗯、孔子又名孔圣人，为什么它连这个知识都不懂，还、人们还从古到今称他为圣人呢？
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