市赛课一等《我最好的老师》教学实录

一、谈话导读
教师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴大家。在学校里，陪伴大家的是老师。大家先一起聊一聊，在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎么样的？我看谁说得最有自己的想法，既跟别人不同，又说得很有道理。
学生1：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好。
学生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给大家知识，大家也能将所学的知识教给他。
教师：恩，教学相长，彼此学习。
学生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性。
学生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟大家一起玩。
教师：上课和下课不一样。老师既是大家的老师，又是大家的朋友。非常不错！
学生5：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者是成绩好的学生。
教师：我也很赞同你的观点，最好的老师最有爱心。大家都谈得很不错。这是大家的理想，希望大家的老师都这样。我在想，一个老师在课堂上说的知识，一般都是正确的。对吗？
学生：对！
教师：如果有这样一位老师，他在课堂上所说的知识都是错误的，你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师？甚至是最好的老师？你先告诉我，有没有可能，然后说一说你的理由。
学生6：有可能。因　为这可能是这位老师最独特的方法教学生。
教师：他讲的是错的啊！你能原谅他的错？
学生：对。
教师：因　为 什么要原谅他的错？
学生7：因　为，不一定都是老师的错。也许同学没有提出疑问。所以，我觉得他是好老师。
教师：他错了，但是大家没有提出疑问来，责任还不在老师。你说出了一定的道理，还有没有更好的道理，后面那个男同学你说。
学生8：我觉得他是个好老师，因　为他有独特的教学方式。就像大家的生活，不考虑的话就等于吃了饭不消化。
教师：这个比方打得很好啊，向你学习！
学生9：我以为他还是个好老师，因　为失败是成功之母，人总是会失败的。
教师：出错是出错，得看老师是怎么样出错的？对吗？
学生10：我觉得老师可能是故意出错。
学生11：我觉得老师想让大家在学习的时候具有怀疑能力和分析能力。
教师：他是故意犯一个错误，让大家懂得这一个道理，对吗？
学生：对。
教师：非常不错。大家是不是在课前都看过我今天讲的课文了，是吗？
学生15：没有。
教师：那更加不错。经过这一段聊天，大家的思维变得非常活跃。
二、评价人物，提出疑问问 题
教师：现在，请大家翻开课文第114页。把课文的题目读一遍，看看大家读得怎么样?
学生：读课题 21《我最好的老师》
教师：下面，大家自己把课文看一遍。注意两点：首先，把笔拿着，你发现这课文里面有好的成语，请在它的下面划一条波浪线。有不认识的字，请在下面也做一个记号。这是第一个要求。第二个要求：看了课文以后，你有什么疑问，请你等会向我提出来。这两个要求都记得吗？
学生：记得。
教师：那我再加一个要求，想想：题目叫《我最好的老师》，我想将“我”字去掉，就成为《最好的老师》，你觉得可以吗？注意啊，一划词语，二提问 题，三想我的问 题。
1．学生自己自由读
（学生带着要求默读一下课文章当中）
教师：板书词语：
出乎意料 侃侃而谈（ ） 目瞪口呆 糊弄（ ）
教师：大家看下黑板上几个都是成语吗？前面三个是。先找个同学，把那两个括号里面加点的字注上拼音。哪位同学愿意来做这个事？
点名学生上台注音
教师：真好，大家一起读一下，每个词语读两遍。
学生：读词语
教师：特别注意这个字，它永远都读糊（hù）吗？
学生：不是
教师：有时候读什么？后面那个女生你说一说。
学生18：读糊（hú），糊涂。
2．提出疑问问难
教师：现在我想问第二个问 题。大家刚刚读过课文以后，有没有问 题想提问老师的？学习是从问 题开始的，我看谁的问 题提得最好。
学生19：老师，我这里读不懂，“怀特特先生让我还有我的同学知道了一个这样的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
教师：因　为 什么不懂，哪 里不懂？
学生20：也不要迷信权威。
教师：你觉得应该迷信权威？
学生20：不是的，我觉得小学怎么会有权威？
教师：小学怎么会有权威？不错。权威在哪 里？
学生21：那个老师就是大家的权威，老师要大家做什么，大家就应该也会做。
教师：这是你的答问，很好！现在还有没有要提问的？
学生22：因　为 什么是“出人意料”？
教师：你看得很仔细
学生23：文章最后提到，作者又告诉给他的朋友。他的朋友也以为不对，可是他在这里因　为 什么以为老师是对的？因　为 什么从以前的不接受到现在又觉得老师的观点是正确的？
教师：这个问 题提得很好。她读书读得特别仔细，把前后都联系在一起看。发现了有矛盾。
学生24：我想答刚才那个同学的问 题。是一个……
教师：不要紧。提问很重要，怎么样提出最有效的问 题更重要。
学生25：我觉得课文的第四小节写到的内容跟后面有矛盾。
教师：怎么理 解这个矛盾？大家都记住他们提到的问 题。
学生26：学生不可能不写答案，因　为 什么还是得个零分？
教师：呵呵，没有了功劳也有苦劳，你是这样想的吧？
学生27：……他说从来没有出现过这种动物……那因　为 什么他只知道这种在夜间出现，而且已经绝种的动物呢？
教师：是啊，读得非常仔细。要是你在怀特森的课堂上就好了。
学生28：我回答她的问 题，因　为这是他故意编出来的，想给学生一次教训。
三、反馈交流看法
教师：“故意”就说明背后有目的，有一时看不到的目的。怀特森“故意”这样做，到底是因　为 什么？刚才大家读得非常仔细，读书就应该像这样带着问 题，带着问号去对话。我发现，同学之间有真好的习惯，彼此不但能够提问还能够相互释疑，学习就是这么一个交流看法的过程。
这些问 题当然都要解答。能不能允许我把大家提及的问 题放到讲课过程中去，是和大家一起来解答，不是等我来解答。现在，可不可以回答我刚刚讲的那个问 题，我的那个问 题也是我读书的时候产生的一个疑问。ｈt（tp://www.170xue.com 　www.170xue.com教学资源网)我觉得《我最好的老师》好像不需要“我”字，就是《最好的老师》，大家觉得有意见吗？哪位同学来说服我，最有力的说服我。
学生29：我觉得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老师》，有的人的看法有不同。他觉得这个老师好，有的人觉得这个老师教学的方法一点用处都没有。就觉得这个老师是个坏老师。
教师：这个老师好不好是带有个人色彩的，每个人的感觉是不一样的，大家能不能结合课文告诉我？
学生30：课文章当中写到作者把这个介绍给他的一个朋友，他的朋友却说这个老师怎么能这么糊弄大家？就证明他的朋友不以为怀特森是好老师。
教师：真好，你的说法非常有说服力。就在文章的最后能告诉大家，不是每个人能这样看待。
学生31：我觉得把“我”去掉的话，那么最好的老师就包括了很多老师。如果加上“我”的话，单单指的是怀特森一个老师。
教师：最好的老师可以有无数个，“我最好的老师”只有一个，那是独特的。
学生32：我觉得最好的老师应该也有很多同学喜欢它，所以可以去掉“我”。
教师：哦，你觉得“最好的老师”可以去掉，是吧？非常欣赏你。怀特森又不是我一个人最好的老师，全班同学都以为他是最好的老师。真不错，大家都这样说的时候，你坚持自己的看法，我觉得你以后很有出息。
学生33：我觉得课文的第六小节和第七小节里面说了：“怀特森先生让大家还有我的同学知道了一个重要的道理，不要迷信书本也不要迷信权威。”但是，他没有告诉他的朋友这一句，所以我觉得“我”最好的老师是必要的。
教师：这叫做“公说公有理，婆说婆有理”。
学生34：我觉得不应该去掉“我”，因　为去掉了“我”的话，那意味着别人也喜欢。问 题是，如果别人如果不喜欢这个老师，而是别的老师呢？作者喜欢那个老师，才加上“我”。
学生35：我以为不应该去掉“我”，因　为他们的老师是很有个性的人，不但教学方法是独特的，而且他教 育大家的方法也是很独特的，别人不以为他是一个很好的老师，所以不能去掉“我”。
教师：你是“集大成”，前面讲过的你把它都归纳了。还有其他意见的呢？
学生36：我觉得可以删去，因　为怀特森是教他们班的，他们班同学也都很喜欢这个老师，而我读了本篇课文这，我也慢慢喜欢这个老师了，我觉得可以相信他是“我”最好的老师。
教师：如果你读了以后，你也最喜欢这个老师，那题目叫《我最好的老师》，这个“我”就变成了“你”，不一定是作者，对吗？
教师：大家注意没有，大家的讨论有两个不同意见，每种意见都有他的合理性，大家不要苛求一个答案，这个过程，考虑问 题的过程是最重要的。好，现在大家来认真学习这一篇文章，先找一位同学把第一小节大声读一遍。
四、导读
1．引读
教师：读这一段的时候我请大家把其中的一个句子勾画一下，就是这个“常常有出人意料的举动”，把这句话勾出来，待会我要提问。我找个同学读这一段，找个没有举手的。呵呵。

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